探究合作型教学
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什么是探究合作型教学(Discovery-based Cooperative Learning)

  探究合作型教学(Discovery-based cooperative learning)是目前欧美最常用的教学模式,以教师为主导、学生为中心(student-centered)的小组学习模式。教师将学生分为2-4人小组,小组内轮流做组长、秘书、发言人和组员。根据美国教育学家杜威(John Dewey)、结构主义学家班杜拉(Albert Bandura)、瑞士心理发展和发展认知学家皮亚特(Jean Piaget)、俄罗斯心理学家和教育学家维果次基(Lev Vygotsky)等学说,学生天生就有求知欲望,在探究和合作获取知识的过程中获得最大的快乐,学习效果也最好。这种模式是对以教师为中心灌输式的传统教学(teacher-centered)的否定,主张教师的职责是引导学生主动去发现问题、分析问题和解决问题,提高学生的学习自主性和学习能力。分组、布置任务和结果评价是探究合作型教学的关键环节。分组按学生能力水平不断变换,进行强、中、弱搭配,强强搭配和弱弱搭配(heterogeneous grouping)。教师在布置任务时,要具有一定挑战性,并要求组长进行组内分工和协调,帮助每个组员完成任务,从而完成组内任务,并与其他组进行评比和交流。

探究合作型教学的意义(benefits)

  • 充分利用孩子天生的好奇心和求知欲(curiosity and desire to learn),引导他们自主学习(learning initiatives),提高学习主动性(learning autonomy)和学习能力
  • 小组合作学习,可以互相分享,取长补短,减轻学习压力。孩子在轻松愉快的合作气氛(cooperative atmosphere)中学习,比在竞争氛围(competitive atmosphere)理解更深刻,记忆更牢固。
  • 个人的表现关系(individual accountability)到小组的成绩(interdependence),因此有助于培养集体荣誉感(group performance),促进学生加倍努力。
  • 提高学生学习兴趣(interest),增加了课堂讨论和发言机会(engagement and participation),学生的成绩(academic achievements)普遍提高。
  • 遇到意见不一致的地方,需要各自阐述自己的观点和理由,最终组内达成一致决定,培养了学生的表达能力、处理冲突、互相理解和忍让(conflict-management)的能力,提高了学生的口语表达和社会交际能力(social developmental skills)。
  • 学生轮流做组长,学会布置任务、协调组内任务完成、处理意见冲突等,提高了组织领导能力(leadership)。